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              10歲兒童智力低下表現及預防辦法

              時間:2019-07-19 18:20:34本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系xuexila888@qq.com 壹寧 我要投稿

                10歲兒童已經到了上學的年紀,很多媽媽都希望自己家的孩子在學校里是最出色的那一個,但是出色的孩子往往只有那個幾個而已,有些孩子相比于同齡人遜色很多,媽媽們很擔心他們是否智力低下,那10歲兒童智力低下表現有哪些呢?以下是學習啦小編為大家收集整理的10歲兒童智力低下表現的全部內容了,僅供參考,歡迎閱讀參考!希望能夠幫助到您。

                一、10歲兒童智力低下表現

                1、沖動、攻擊、自傷行為:

                智力低下兒童沖動、攻擊行為男孩較女孩多見,重度以上學生較輕、中度學生多見,表現為易激惹、沖動、破壞物品、踢打襲擊他人或者辱罵別人;幼小者則表現咬人、咬物、好打人,以發泄自己的情緒。他們的攻擊行為往往找不出明顯原因,行為發生突然,常帶有破壞性。有些弱智兒童則內向攻擊,表現為自傷,如達不到要求或者愿望受到約束時出現捶胸、打頭、咬自己的身體、撞墻等傷害自己的行為,以發泄自己的不滿。

                2、退縮行為:

                退縮行為在學齡前期正常兒童中也較為常見,但隨年齡的增長而好轉。而較大年齡弱智兒童特別是程度較重學生也常表現有退縮行為,如膽小、害羞、低頭、說話聲音小、不敢與人交往、害怕見陌生人、害怕去生疏的地方、過分依戀親人等,有的則采取面墻獨處、躲避等方式。

                3、異食行為:

                異食行為表現為吞食非食物性物質如咬吃玩具上的油漆、灰泥、頭發、污物等,由于吞食的異物不同導致不同消化系統的問題。筆者曾接觸過一個有異食行為的13歲中度智力低下女生,她愛抓扯自己的頭發吃,額前的頭發扯得禿了一大塊;在家里喜歡偷吃生肉,自己無法控制,經過一段時間治療后而好轉。

                二、如何教育10歲智力低下兒童

                1、生活技能訓練:

                包括穿衣、吃飯、說話和排便的訓練。采用操作性條件反射的方法進行訓練。先手把手地教孩子一個個分解動作,然后讓孩子學習,從簡單到復雜,每做成一步就給獎勵。

                2、基礎知識的教育和簡單職業技能的訓練:

                尤其對于輕度智力低下者,要讓他們掌握基本的知識,認識數字,寫簡單的字等。職業訓練包括教孩子學習簡單的操作性技術工作,如制作簡單的物品。

                10歲兒童智力低下的表現媽媽們應該都明白了吧?如果媽媽們出現自己的孩子有以上的這些癥狀,一定要帶孩子立刻去專業醫院檢查,趁早治療,要知道,孩子智力低下會受到身邊人的排擠、漠視,智力低下也會影響他的余生。

                三、智力低下的預防方法

                第一.初級預防

                包括以下內容:①衛生教育和營養指導;②產前和圍產期保健(高危妊娠管理、新生兒重癥監護、勸阻孕婦飲酒吸煙、避免或停用對胎兒發育有不利影響的藥物);③傳染病(病毒、細菌、原蟲)的免疫接種;④遺傳代謝檢查及咨詢(避免近親婚姻、發現攜帶者);⑤環境保護(防止理化污染、中毒及噪音損害);⑥減少顱腦外傷及意外事故,正確治療腦部疾病、控制癲癇發作;⑦加強學前教育和早期訓練;⑧禁止對小兒忽視和虐待。采取上述措施的目的在于預防智力低下的發生。

                第二.二級預防

                措施包括:①對高危新生兒進行隨訪,早期發現疾病,給予治療,尤其應該注意,早期營養(蛋白質和鐵、鋅等微量元素)供應和適當的環境刺激對智力發育有良好作用;②對學齡前兒童定期進行健康檢查(體格、營養、精神心理發育、視覺和聽覺);③新生兒代謝疾病(如甲狀腺功能 低下、苯丙酮尿癥)篩查;④產前診斷、羊水檢查(染色體病、神經管畸形、代謝疾病)。二級預防主要在于早期診斷并給予特殊處理。

                第四.三級預防

                需要社會、學校、家庭各有面協作進行綜合預防。早期發現智力低下,早期干預和刺激;對家庭給以有效的幫助,保持家庭結構完整,使智力低下兒童的功能有所改進。

                注意事項

                溫馨提醒:如果孩子是智力低下,家長們一定要控制自己的情緒,盡快的給孩子開始治療和訓練。

                四、如何促進寶寶智力發育

                高級智力活動的選擇機制

                心理感覺機制是建立在選擇之上的。在思維內容形成的過程中,第一步是經由感官對各種信息進行必要的和限制性的選擇,然后思想再對感官所作出的選擇加以進一步的限制。在以上內在選擇活動的基礎上,便形成了某種具體選擇,這樣,他的注意力將能集中在特定的事物上,而非所有活動上,然后經過意志活動,便能從眾多可能行動中選擇必須完成的行動。

                智力通過人的注意力和內在意志活動,提煉出事物的主要特征,并通過意象的聯想,將這些意象置于意識的前緣。在這一過程中,會拋棄大量導致事物之間前后關系含混的因素,每一副健全的大腦都能去粗取精、舍棄多余的東西,并保留對創造性有用的東西。

                智力的自我訓練

                對于智力,個體必須在外力的引導和幫助下,進行聯想和選擇的自我訓練,直到他能對各種觀點及選擇加以限定,以培養出獨具特色的“智力習慣”,并通過這種內心活動,形成我們的個人傾向,即“天性”。也就是說,“天性”的形成并非憑天生而來,是需要通過后天的努力訓練才能獲得的。

                就如,自己推理和理解研究別人的推理是有本質區別的,自己去理解一件事物和把別人的解釋強加于我們自身也是完全不同的。要想培養智力習慣,就必須有“事必親躬”的練習,由老師去講解,和自己去體驗,所帶來的智力結果是不同的。

                智力的發展帶來快樂

                智力活動的發展還能給人帶來歡樂,這種歡樂是一種高層次的歡樂。因為頭腦開竅的過程伴隨著他對情感能給予更積極的理解,能使我們與世界建立聯系,使一顆深受創傷的心趨于平靜。這些歡樂不同于玩耍帶來的快樂,那不會持久,而智力所帶來的歡樂是一種自由釋放的快樂,生而為人的喜悅。

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