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              在線學習網 > 學習方法 > 讀書方法 > 《讀書方法之精讀的策略》正文

              讀書方法之精讀的策略

              時間:2017-03-08 09:40:11本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系xuexila888@qq.com 若水 我要投稿
                精讀貴在精,要求全面系統細致地了解所讀的內容。怎樣才能更有效呢?

                一、瀏覽全書

                瀏覽全書是精讀的前奏,其目的在于大致了解閱讀物的主要內容。瀏覽范圍包括封面信息、內容提要、目錄、序言和后記。每本書都有其主題和重點,瀏覽就是要抓住重點,弄清結構,以形成一個概括性的了解,為進一步的精讀奠定基礎。

                1.查看封面信息

                拿到一本書,首先看的就是它的封面,封面上一般有三個方面的信息十分重要,分別是書名、作者、出版單位。

                (1)書名

                書籍的名稱,往往可以較為具體地講到這本書的內容。一般地說,書名有虛實兩種。虛的,往往采用比喻或象征的手法,暗示全書的主題或主要內容,如《紅與黑》等;實的,常直接運用與書中內容有必然聯系的事件、人物、地點等,如《包法利夫人》、《水滸傳》等。不管是哪一種,作者在決定書名時,都是經過一番精心推敲,反復考慮的。所以,閱讀者可以通過書籍的名稱,了解作者的寓意,從而把握住書名所蘊含的意義。

                (2)孟子曾經說過,“讀其書、頌其詩,不知其人可乎?”在對書的名稱進行一番思索后,接下來應該了解作者的情況。如果閱讀時所遇到的是熟悉的作者,從前讀過他的作品,那么對其作品的語言、寫作手法等方面就比較熟悉,現在又讀他的作品猶如與老友相逢晤談。如果是首次閱讀他的作品,就像結識一位新朋友一樣,應抱著認識的態度去了解。

                (3)出版單位

                讀書首先應看出版單位。也許有人會覺得奇怪,一部書的內容與出版單位有什么必然聯系嗎?回答是肯定的。好的閱讀者應該能夠根據出版單位來判定書籍內容所屬的學科領域。一般來說,我們國內的出版單位都有出版的側重點。如文學出版社、文藝出版社等出版單位所出版的書籍側重于文學和藝術;教育出版社側重于大、中、小學教育書籍的出版;古籍出版社則側重于古代各種史料的出版;科學技術出版社則側重于科技各領域書籍的出版等。所以,閱讀者可以根據出版社初步判斷書籍的內容。

                2.查閱內容提要和目錄

                內容提要,即指概括全書的主要內容,提煉全書的主旨,指明全書的主要思想價值和藝術價值的簡潔文字。內容提要雖然從篇幅上說,往往只有三言兩語,但可以幫助閱讀者判斷該書內容上的取舍。如果從提要上發現該書與自己關系不大或是自己已經很熟悉的內容,就可以不必閱讀;如果認為只需要泛泛地了解,那就可以粗略瀏覽;如果認為其中某一方面的知識是自己目前需要了解的,就要有針對性地重點閱讀這一部分內容。假如讀完內容提要還不能判斷該書的閱讀價值,就需要閱讀目錄。目錄是全書內容的綱目,比起內容提要來,更具體。更詳盡,包含著更大的信息量。在很大程度上,與其說學問是知識的儲蓄,倒不如說是在書海中找到所需知識的本領,而目錄正是尋求學問的“入門”之徑。

                閱讀目錄有三種好處。第一,目錄是書中知識的高度提煉和濃縮,具有極強的概括性,通過閱讀目錄能提綱挈領地了解全書的主旨和各部分內容。第二,閱讀目錄可以從整體上把握全書的結構布局,清楚地了解全書與各章節以及章節與章節之間的邏輯關系,進而能體察作者寫作該書的思想和行文脈絡。第三,根據目錄,可以從客觀表達和主觀需要兩方面來判斷該書的價值。從客觀表達方面來說,書中介紹的知識,哪些是主要和重點部分,哪些是次要和粗略部分,都會在目錄中得以體現;從主觀需要來說,閱讀者可以從目錄中尋求自己需要的內容。這樣,在閱讀過程中,閱讀者就可以更好地進行選擇,把主要精力放在重點內容和自己急需了解的章節上。

                3.查閱序言和后記

                一般的書籍都有序言,但不同的書籍往往有不同的說法,可稱為序、序文、編者的話、出版說明等。序言有的是編者所作,有的是請知名人士代寫,有的是出版單位代作。其作用是介紹該書適應的閱讀對象、書籍的主要內容、寫作目的、編寫體例等。所以,在正式進入閱讀過程之前,需要先閱讀序言。具體說來,閱讀序言有這樣幾點作用:其一,了解該書的讀者對象,判斷是否適合自己閱讀;其二,了解作者寫作的緣由、背景和目的,以理解全書的主旨;其三,了解該書的主要內容,以抓住重點和難點;其四,部分序言(主要是指非該書作者所寫的序言,如出版說明、譯者的話等)往往包含著對全書內容的概括性評價,便于閱讀者了解該書的優缺點。

                二、掃讀一章

                掃讀一章是真正介人一本書的實質內容的開始。掃讀全章時,重點要抓住關鍵詞、摘要、標題、討論、圖表等具有代表性的內容。一章的起首段和結尾段也是掃讀的重點,因為這兩端文字一般均是概括性的信息,而掃讀的價值就在于,把握住全章的概括性內容,比如,主題、重點、邏輯結構等。

                三、逐節詳讀

                把握住全章的概括性內容之后,就要將全章分成若干節,對各節逐一詳讀。逐節詳讀是精讀的關鍵一步,它分為四個步驟:提問、細讀、思考、復述。

                1.提問

                對一節內容提出一些有針對性的問題,以引導進一步的細讀。試著將標題轉換成問題。如,標題是“學習的時間分配”,可轉換成問題“怎樣分配學習時間?”提出一個個問題可以促使自己尋找答案。

                細讀前的提問有兩個重要性。第一,由標題轉化來的問題給了閱讀者一個閱讀的目的,可幫助閱讀者了解作者的思路。第二,提問幫助閱讀者在細讀中篩選重要信息與次要信息。重要信息即資料中能回答問題的信息,次要信息即資料中不能回答問題的信息。

                2.細讀

                細讀是精讀的關鍵階段,精讀的效果如何,主要取決于這一階段的收獲。細讀一定不要貪多求快,須仔仔細細從認真真地讀,一個字,一句話,乃至一個標點都不要輕易放過,一定要把其中的準確含義琢磨清楚,然后通過思索把作者的觀點和文中的實質內容“抓”出來。細讀時,要注意兩個工作:圈點劃線,邊注眉批。

                (1)圈點劃線

                劃線既可以對提出的問題邊讀邊想以加強閱讀效果,也能為日后溫習提供記憶線索,因為溫習時,未必有時間再讀全文,但只須瞥一下劃線部分就可記起內容的概略。很多人讀書時圈點劃線,卻不知道為什么劃線,在什么情形下劃線。劃線必須配合前文,聯系自己提出的問題,從文句中找答案。跟隨著作者在行文中對事理的陳述,隨時留意與答案有關的字句,并在出現的地方作一點記號(但不要劃線),等一段文字看完了,確定哪一句話最能代表答案時,再劃線將它標記清楚。劃線使你重新閱讀一遍文字,從而加強記憶。

                劃線在精不在多。很多閱讀者讀第一句話就開始劃線,結果滿頁全是各色線。這樣做只是自我安慰,表示自己已經讀過了。這種劃線非但沒有效果,反而遮蓋了要點。

                談到劃線技巧,還須注意兩點。第一,重要而必須精讀的書,盡量自己購買,屬于自己的書才可圈點劃線。借來的書不能隨便劃線,最好用筆記本來代替。如果讀的是期刊上的論文,最好復印下來,然后在影印本上圈點劃線。第二,劃線用筆要選擇。一般劃線多用紅筆,旨在與印刷的黑字相區別以引起注意。筆樣不宜太粗以免浸蓋文字。很多學生喜歡用彩色粗筆在文字上涂抹,以代替劃線,此法損及文字的清晰度,甚至再讀時有傷視力,不宜采用。

                (2)邊注眉批

                細讀的一種常用技巧是在書頁邊緣寫邊注、作眉批。邊注眉批切忌抄書,文字也不宜多。邊注眉批為的是引起思考,可把原來標題的敘述句,改成簡略的問句。比如,某節的標題是“社會變遷與婚姻問題”。當看到這個標題時,先不要立即讀下去。因為一讀下去就容易被作者所牽引,使自己變得被動。這時候最好在標題旁邊空白處,把原標題轉化為數個問題,如:何謂社會變遷?為何變遷?何謂婚姻問題?社會變遷與婚姻問題有何關系?寫這些問題的時候,你會自覺地提出個人的看法,同時也期待此書作者的答案。這樣做等于是閱讀者跟作者對話,對作者而言是一種考驗,對閱讀者來說是一種挑戰。有了問題和個人的看法,即開始以尋找答案的心態閱讀。閱讀之后可能有幾種情況發生:一是作者的見解與你的看法相似,這時你會有“英雄所見略同”的得意感覺,并提高閱讀的興趣與信心;二是作者的見解遠遠超越你的見解,欣賞贊佩之余,你的思想觀念也會受到啟發;三是作者的見解平淡無奇,或內容陳述有錯誤,這時你就可給他一定的批評。

                3.思考

                閱讀時,對閱讀內容難免有懷疑的地方。對這些疑點加以標示與處理,也是精讀時應該注意的方面。閱讀時遇到疑點,首先應把問題標記出來,此后,可采用以下三種方式求解。

                ①查閱書末索引。看看在同書的其他章節內是否有詳細解釋。書末的索引有名詞與人名索引等多種。上述兩種索引分別將同一名詞或同一人名在本書內出現的地方(頁碼)都列在一起。假如索引中只列出你發現問題處的一個頁碼,那就確定本書內找不到另外的解釋。

                ②與他人一起探討。譬如,閱讀的時間是在老師講解之前,則須對懷疑的地方特別注意,也許經講授之后,疑問自然消失,如果不能消除懷疑,就需要與他人一同探討。

                ③利用參考資料尋找答案。比如到圖書館,查閱同類性質或性質相近的其它專著。此外,還可以借助詞典、百科全書之類的資料,去尋找答案。

                除借助外部資料進行思考外,閱讀者還可以聯系自己頭腦中的資料進行聯想思考。

                一些閱讀者在讀書時總是一口氣讀下去,從不停歇。但當他們合上書時,書里的一切,無論是事物、形象,還是思路、脈絡,似乎一下子全消失得無影無蹤了。但好的閱讀者則不然,他們在閱讀時能充分地展開聯想,將閱讀內容與已有的知識、生活實踐聯系起來;將抽象的概念、原理與感性的形象的事物聯系起來。所以他們在讀書時經常會停頓,一會兒把目光從書上挪開,一會兒又把目光重新挪回到書上。看似他們經常“走神”,其實他們正在展開“心騖八極,神游萬刃”地聯想。由于豐富的聯想,對閱讀材料的思維加工自然也要深刻得多。這同時也促使他們進一步乃至大大地提高閱讀效果。所以,閱讀時,一定要注意不能只是讀紙面上的內容,更要充分啟動思維,展開多方位的聯想,這樣才能從閱讀中獲得更多的收獲。

                那么,閱讀該從哪些方面展開聯想呢?

                ①要善于聯想生活中的實際情景,將我們從書本上看到的概念轉變成具體的表象。如我們在《社會發展史》中讀到:“人類的祖先通過勞動改造了自身。”我們就可以想到“人類祖先的勞動”意味著狩獵、摘取果實、捕撈魚蝦等,“改造自身”想到人體的直立,雙手從行走中解放出來等。

                ②要聯想以往學過的知識,把新舊知識聯系起來理解。如閱讀物理教材,在學習磁場時,把它與前一章學過的電場聯系起來,兩者進行對比,找出它們之間的異同,對新概念的理解十分有利,同時也有利于鞏固舊知識,可謂一舉兩得。

                ③要注意在抽象的概念、原理和形象的圖形、物體間

                展開聯想。如學解析幾何,對于y=ax+b這個直線方程要隨時把它和它的圖像聯系起來,如:什么是這條直線的斜率,什么是截距,在什么情況下過原點,在什么情況下與y軸平行,等等。對于Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0這個曲線方程,則更應把它和圖像聯系起來認識,如:什么情況下為橢圓、雙曲紅或拋物線,其準線方程、焦點坐標各是什么等。

                豐富的聯想是思維活躍的一個重要表現,只有在閱讀時展開更多、更豐富的聯想,才能更有效地增強閱讀效果。

                4.復述

                復述是對閱讀物的進一步理解、消化。在基本讀懂的基礎上,閱讀者須用自己的語言把所讀過的內容準確敘述出來。復述具有調節的作用,它可以幫助閱讀者將分散零碎的資料整理成系統的知識。

                在一節讀完之后,必須合上書本,自問自答進行一個完整的復述。可以借助節中的關鍵詞、重要的圖表及公式等列出一個簡單的復述提綱。一般來說,一個成功的復述應該達到如下標準。

                ①能清楚了解本節的主題是什么。

                ②能看出作者從哪幾個層面來分析討論這個主題。

                ③能認識到每個層面中有哪些重要觀念(要點所在)。

                ④能對本節的討論作出概要的結論。

                四、小結一章

                一章通常就是一個大主題。詳讀的單元是節,但各節讀完之后,印象仍是分散的。所以閱讀一章完畢,必須小結。小結時,可以采用摘錄筆記,摘錄一章中重要的概括性的原始材料。比如,可摘錄問題的論證和結論,也可摘錄主要問題、中心思想、重要公式圖表、實驗程序和方法等。

                小結一章有兩個價值。第一,小結是對一章的主體脈絡的再次溫習,可以幫助閱讀者記憶這一章的內容。第二,再次回憶這一章的內容時,小結是一個相當有效的線索。

                五、總結全書

                閱讀一本書就是循環執行第二步到第四步的過程,但一本書閱讀完畢,還須再做一個工作:總結全書。唯有此,才能實現書本的由薄到厚,又由厚到薄的螺旋上升。

                1.由薄到厚

                所謂由薄到厚,就是要求閱讀者在讀書時多思考,多發問。對一些重點知識反復思考,將心得體會、疑問或評論、注解和補充參考材料、筆記等放在一起,就會明顯感到書本更厚了。這種由薄到厚的過程,即是不斷發問的過程,也是對材料不斷進行理解加工的過程。華羅庚曾說:“無論是讀一本書,還是一本書的某一章節,首先應該不只看到書面上,而且還應該看到書背后的東西。這就是說,對書本的某些原理、定律、公式,我們在學習的時候,不僅應該記住它的結論,懂得它的道理,而且還應該設想一下人家是怎樣想出來的,經過多少曲折,攻破多少關隘,才得出這個結論的。而且還不妨進一步設想一下,如果書本上還沒有作出結論,我自己設身處地,應該怎樣去得出這個結論?”

                2.由厚到薄

                所謂由厚到薄的過程,就是把握書的要點,掌握精神實質的過程。厚厚的一本書,讀懂了,理解了,抓住了重點和中心內容,精神實質和重點僅用不多的語言就能表達出來,你就會感到書變薄了。華羅庚說:“如果說前一步的工作可以叫‘支解’的工作,那么,第二步我們就需要做‘綜合’的工作。這就是說,在對書中每一個問題都經過細嚼慢咽,真正懂得之后,就需要進一步把全書各部分內容連串起來理解,加以融會貫通,從而弄清楚什么是書中的主要問題,以及各個問題之間的關系。這樣我們就能抓住統帥全書的基本線索,貫串全書的精神實質。……當我們對書的內容真正有了透徹的了解,抓住了全書的要點,掌握了全書的精神實質以后,就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了,而是把知識消化了。愈是懂得透徹,就愈有薄的感覺。”

                可以借助各種筆記,如提要筆記、心得筆記,總結全書,以實現由厚到薄的轉化。
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